Der Autor dieser Zeilen war 17 als er vor dem Lehrerzimmer einer berufsbildenden Schule stand und klopfte. Es war am frühen Nachmittag und gleich würde der Mittagsunterricht beginnen. Es gab da nur ein Problem, der Systemadministrator der Schule hatte meinen Zugang zum Netzwerk gesperrt. Mir war wohl bewusst, was passiert war. Ich hatte mich mit Hilfe der MS-DOS Eingabeaufforderung etwas umgeschaut und war auf Dateien gestoßen, die ich nicht sehen sollte: Die persönlichen Ordner der Lehrer. Darunter viel Irrelavantes, aber auch witziges, wie Bilder eines Lehrgangs an dem es feucht fröhlich zuging. Der Systemadministrator -Herr J.- galt als harter Hund. Hochkompetent in Mathe und streng in der Führung seiner Klasse. Herr J. machte schließlich die Tür sogar selbst auf und hörte sich mein Gestammel mit der Bitte um Freischaltung meines Accounts an. Das weitere Gespräch war nicht angenehm, aber auch recht kurz, Herr J. war kein Freund der großen Worte. Am Ende war ich davongekommen und um eine Lektion reicher. 

Wenn ich also über ein Thema wie das Austesten von Grenzen schreibe, dann geht das nicht mit erhobenem Zeigefinger. Natürlich war meine damalige Neugier harmlos im Vergleich zu dem, was mit heutigen KI-Tools möglich ist – aber sie hilft mir zu verstehen, warum junge Menschen Grenzen ausloten. Genau auf diese Bedingungen treffen heute auch viele junge Menschen, wenn sie künstliche Intelligenz in Bildungsumgebungen einsetzen. Neugier, was diese Technologie alles schaffen kann. Ein Bewusstsein, dass viele ihrer Ausbilder und Lehrer nicht so tief drin sind wie sie. Und ein rechtlicher Rahmen, der lange Zeit weder in Betrieben noch Gesellschaft vorhanden war.

Häufig treffe ich in meinem Workshop auf Ausbilder:innen und Berufsschullehrer:innen, die mir berichten, wie Azubis Chatbots, wie ChatGPT oder DeepSeek, für alles Mögliche nutzen würden, von den Hausaufgaben, über das Schreiben des Berichtsheftes bis hin zum Schummeln in den Prüfungen. In den Berichten schwingt häufig ein Stück Verblüffung mit. Denn wie genau die Azubis vorgegangen sind, ist nicht immer bekannt. Und teilweise würden Regeln fehlen, wie mit dem Einsatz von KI eigentlich umzugehen sei.

All das ermöglicht jungen Menschen Spielraum, den sie ausnutzen können und dabei nicht mal mit böser Absicht handeln müssen. 

Nicht alles lässt sich mit dem Austesten von Grenzen schönreden. Künstliche Intelligenz kann auch genutzt werden, um Grenzen bewusst zu überschreiten und andere Menschen zu verletzen. Und hier gilt es für Bildungsverantwortliche nicht wegzuschauen, sondern zu handeln.

Nehmen wir ein fiktives Beispiel aus dem Ausbildungsalltag:

Ein Berufsschullehrer, nennen wir ihn Herr A., soll angeblich alkoholkrank sein. Plötzlich kursieren Bilder von ihm mit einer Schnapsflasche in der Hand – scheinbar Beweise. Angeblich existiert sogar eine Tonaufnahme, in der er eine Schülerin bittet, ihm Wodka zu besorgen.

Oder ein anderes Szenario:

Über zwei Auszubildende, B. und C., geht das Gerücht um, sie seien ein Paar. Bald tauchen Bilder auf, die sie beim Küssen zeigen – zumindest wirken die Gesichter so. Dazu kommt ein angeblicher Liebesbrief, der in der Kantine gefunden wurde. Die Ausdrucksweise erinnert auffällig an B.s Posts in den sozialen Medien.

In beiden Fällen scheint auf den ersten Blick vieles plausibel. Doch was, wenn all diese Inhalte gar nicht echt sind? Wenn es in Wirklichkeit ein anderer Azubi war – nennen wir ihn D. – der sich einen „Spaß“ erlaubt hat? Ein junger Mensch, der systematisch persönliche Daten, Bilder, Stimmen und Sprachmuster seiner Kolleg:innen gesammelt hat, um mithilfe von KI eine gezielte Täuschung zu konstruieren?