Vor einigen Monaten habe ich meine Führungskraft darum gebeten, mir eine Glaskugel auf Kosten des Arbeitgebers anzuschaffen. Denn allzu häufig werde ich gefragt: „Wie wird es mit KI in ein paar Jahren denn im Ausbildungsalltag eigentlich aussehen?“. Hinter dieser Frage stecken häufig sowohl Sorgen, nicht zuletzt um den eigenen Arbeitsplatz, aber auch der Wunsch, die Zukunft aktiv zu gestalten und heute die richtigen Maßnahmen zu ergreifen.

So stark wie nie zuvor werden Ausbilder:innen durch KI Zukunftsgestalter werden. Denn mit den Kompetenzen, die sie heute vermitteln, müssen sie junge Menschen nicht nur auf eine Welt in drei-fünf Jahren vorbereiten. Vielmehr ist es die Vorbereitung auf eine Arbeitswelt, wo nicht zuletzt durch KI, Veränderungen immer und immer wieder auftreten können. Umso wichtiger ist es, schon in der Ausbildung den Umgang mit Wandel aktiv zu trainieren – sei es an realen Arbeitsprozessen oder im Rahmen von Projekten, in denen Auszubildende ihre eigenen Ideen zur Rolle von KI im Arbeitsalltag entwickeln. 

Dabei kommt es nicht nur auf Methoden und Inhalte an, sondern auch auf Haltung und Kultur. Wenn Auszubildende erleben, dass es selbstverständlich ist, sich gegenseitig über den Einsatz von KI auszutauschen und voneinander zu lernen – sei es in festen Formaten oder ganz informell im Arbeitsalltag („Hey XY, hast du Lust kurz vorbeizuschauen ich habe heute folgendes herausgefunden) – kann das langfristig ein Fundament für produktives, technologieoffenes Arbeiten legen. So können Rüstzeiten niedrig und die Produktivität hoch gehalten werden. Ausbilder:innen können diese Haltung vorleben und zugleich in den jeweiligen Fachabteilung dafür werben, dass sie Teil der internen Weiterbildungskultur wird. So können Auszubildende mittelfristig zu Wegbereiter:innen des technologischen Wandels im Betrieb werden.  

Natürlich werden sich nicht alle Auszubildenden im gleichen Tempo beteiligen können. Eine große Stärke der beruflichen Bildung ist ihre Offenheit für Menschen mit sehr unterschiedlichen Voraussetzungen. Menschen mit Lernbehinderung benötigen zum Beispiel teilweise zusätzliche Unterstützung, wie eine angepasste Vermittlung oder zusätzliche Zeit, bedürfen, um Kompetenzen im gleichen Ausmaß zu erwerben. Aber auch sie können von KI profitieren, wenn sie z. B. bereits in der Ausbildung lernen, wie sie ein Large-Language-Modell nutzen können, um Fragen zu stellen oder Informationen verständlich aufzubereiten. So kann KI dabei helfen, individuelle Teilhabe zu stärken – und die Rolle von Ausbilder:innen als Ermöglicher:innen dieser Teilhabe wächst weiter. 

Und hier sehe ich auch die Chance wie Forscher:innen Praktiker:innen Unterstützung anbieten können. Nicht als Orakel einer fernen Zukunft, sondern als Impulsgeber und Sparringspartner bei der Entwicklung von Lösungen. Das Netzwerk Q 4.0 kann dabei ein Raum sein, sich auszutauschen.  

PS: Meine Führungskraft hat mir übrigens immer noch keine Glaskugel bewilligt. Und ich glaube daran wird auch dieser Beitrag nichts ändern. Aber vielleicht ist es auch okay ohne Hokus Pokus mit etwas Unsicherheit zu leben, ob in der Forschung oder als Praktiker:in in der beruflichen Bildung.  

Quelle: Hammermann, Andrea / Monsef, Roschan / Stettes, Oliver, 2025, Produktiver mit KI?. Wie Unternehmen und Beschäftigte die Produktivitätseffekte einschätzen, in: IW-Trends, 2024, 51. Jg., Nr. 4, S. 75-94