In heterogenen Azubi-Gruppen ist gerechte Leistungsbewertung eine Herausforderung: Unterschiedliche Schulabschlüsse, Sprachkenntnisse, gesundheitliche Einschränkungen oder neurodiverse Ausprägungen treffen auf rechtliche Vorgaben und fachliche Ansprüche. Wie können Ausbilderinnen und Ausbilder fair beurteilen, ohne zu benachteiligen? Dieser Beitrag liefert konkrete Beispiele, zeigt typische Bewertungsfehler auf und gibt praxistaugliche Tipps – von Nachteilsausgleich bis zu sprachsensibler Bewertung. Für mehr Chancengleichheit, Motivation und Vertrauen im Ausbildungsalltag.

Um Auszubildende in einer heterogenen Lerngruppe fair zu bewerten, haben Sie unterschiedliche Möglichkeiten:

• Kriteriengeleitete Bewertung: Definieren Sie klare Kriterien, bevor Sie bewerten.Welche Kompetenzen und Maßstäbe sind entscheidend? Welche Handlungen müssen Azubis ausführen können?

• Transparenz: Besprechen Sie die Anforderungen und Erwartungen offen mit Ihren Azubis.

• Beobachtungen dokumentieren: Machen Sie Notizen. Diese helfen Ihnen, Bewertungen später nachvollziehbar zu begründen.

• Teilpunkte vergeben: Bewerten Sie einzelne Anforderungen in komplexen Aufgaben separat.

• Methoden mischen: Nutzen Sie auch Selbst- und Peer-Beurteilungen, Kundenfeedback und standardisierte Verfahren.

• Hilfsmittel: Nutzen Sie IHK-Muster-Beurteilungsbögen oder eigene Kompetenzraster.

Unbewusste Vorurteile können unsere Entscheidungen verzerren – diese typischen Beurteilungsfehler sollten Sie kennen:

Halo-Effekt (Heiligenschein-Effekt): Ein starker Eindruck überstrahlt andere Bereiche.

• Beispiel: Ein Auszubildender gilt als sehr fleißig. Deshalb wird seine fachliche Leistung automatisch höher eingeschätzt, auch wenn Fehler in der Ausführung auftreten.

Horn-Effekt (Teufelshörner-Effekt): Eine negative Eigenschaft beeinflusst die Gesamtbewertung.

• Beispiel: Eine Auszubildende ist häufig unpünktlich und im Unterricht zurückhaltend. Dadurch werden ihre fachlichen Stärken in der Bewertung unterschätzt.

Milde- und Strenge-Fehler: Zu großzügige oder zu harte Bewertung.

• Beispiel: Ein Ausbilder bewertet alle Azubis grundsätzlich positiv, um die Stimmung nicht zu belasten. Ein anderer verteilt dagegen sehr selten gute Noten.

Kontrastfehler: Leistung wird im Vergleich zu anderen statt nach allgemeinen Standards bewertet.

• Beispiel: Ein Auszubildender wirkt stark, weil die anderen in der Gruppe schwächeln – auch wenn er die Bewertungskriterien nur teilweise erfüllt.

Status-quo-Bias (Gewohnheitseffekt): Festhalten an bisherigen Bewertungen, auch wenn neue Infos anderes zeigen.

• Beispiel: Eine Auszubildende wurde im ersten Lehrjahr als „mittelmäßig“ bewertet. Diese Einschätzung wirkt im zweiten Jahr nach, obwohl ihre Leistungen deutlich gestiegen sind.

Nachteilsausgleich meint die Anpassung von Prüfungsbedingungen, um die Leistungsfähigkeit von betroffenen Azubis zu fördern. 

• Möglichkeiten zum Nachteilsausgleich: Verändern Sie die Inhalte nicht: Stellen Sie stattdessen Zeitverlängerung, Pausen, Wörterbücher, technische und sprachliche Hilfen zur Verfügung.

• Nachteilsausgleich gut vorbereiten: Informieren Sie frühzeitig und holen Sie Atteste und gegebenenfalls Stellungnahmen vom Betrieb oder der Berufsschule ein.

• Transparenz: Informieren Sie Azubis über ihre Möglichkeiten und unterstützen Sie bei Formalitäten.

• Hilfsmittel: BIBB-Leitfaden Nachteilsausgleich

• Sprachliche Unterstützung: Setzen Sie sprachsensible Methoden ein, um das Verständnis von Aufgaben und Inhalten zu sichern. Hinweis: Sprachdefizite allein sind aktuell kein Grund für einen Nachteilsausgleich in IHK-Prüfungen.

• Methodenvielfalt nutzen: Setzen Sie Referate, Präsentationen, Skizzen, praktische Vorführungen oder Gruppenarbeiten ein und erwägen Sie alternative Prüfungsformate.

• Neurodiversität berücksichtigen: Bieten Sie reizarme Räume und alternative Darstellungsformen an und zerlegen Sie Aufgaben in Teilschritte.

• Motorische Einschränkungen ausgleichen: Stellen Sie, wenn möglich, ergonomische Werkzeuge, höhenverstellbare Tische und spezielle Vorrichtungen bereit.

• Psychische Gesundheit ernst nehmen: Erhöhen Sie die Planbarkeit, indem Sie Prüfungen frühzeitig ankündigen und eine strukturierte Vorbereitung anbieten.

Wie Sie sehen, können Sie auch mit kleineren Maßnahmen zu einer faireren Leistungsbewertung kommen: Indem Sie Unterschiede berücksichtigen, Unterstützung anbieten und Leistungen nachvollziehbar beurteilen. Damit leisten Ausbilderinnen und Ausbilder einen wichtigen Beitrag zu Chancengleichheit, Motivation und Vertrauen in der Ausbildungsgruppe.