Stephanie Reiner (SR): Mein erster Kontakt mit der Positiven Psychologie war in 2016 im Rahmen meiner Ausbildung zum systemischen Coach am Institut für Systemische Beratung (ISB-Wiesloch). Besonders geprägt hat mich der Ansatz der ressourcenorientierten Haltung: Es ging darum, bewusst den Blick von Problemen und Defiziten wegzulenken und in Lebensbereiche zu blicken, in denen Menschen bereits erfolgreich sind oder in denen die Problembewältigung bereits gelingt. Mir hat die Vorstellung gefallen, dass Menschen über verschiedene Ressourcenquellen verfügen, die ihnen in schwierigen Situationen helfen können. Um diese Ressourcenquellen zu aktivieren, können positiv-psychologische Praktiken hilfreich sein.  

Gerade im Ausbildungskontext halte ich den ressourcenorientierten Ansatz für besonders wertvoll. Denn Auszubildende stehen vor tiefgreifenden Veränderungen: Sie starten ins Berufsleben, müssen hierfür den Übergang von der Schule in die Arbeitswelt meistern und sich mit einer neuen Rolle identifizieren – und manche von ihnen, müssen auch erstmals eigenständig wohnen und wirtschaften. Diese transformative Phase ist eine herausfordernde Entwicklungsaufgabe. Ressourcenorientierung kann Auszubildenden dabei helfen, neue Lösungen für ihre Problemsituationen zu finden und Selbstwirksamkeit zu erfahren.  

SR: Positive Leadership ist für mich ein entwicklungsorientierter Führungsstil, der auf den Prinzipien der Positiven Psychologie basiert. Ein zentrales Modell in diesem Zusammenhang ist das PERMA-Modell von Prof. Dr. Martin Seligman, das von Dr. Markus Ebner gezielt für den Führungskontext weiterentwickelt wurde.  

Im Mittelpunkt dieses Modells – und namensgebend für das Akronym PERMA – stehen fünf zentrale Elemente: die Förderung positiver Emotionen (Positive Emotions), die gezielte Nutzung individueller Stärken (Engagement), der Aufbau tragfähiger Beziehungen (Relationship), das Erleben von Sinn bei der Arbeit (Meaning) sowie die Möglichkeit, Einfluss auf die Arbeit und die Erreichung von Zielen zu nehmen (Accomplishment).  

Positive Leadership unterstützt Auszubildende dabei, sich fachlich und persönlich weiterzuentwickeln und fördert zugleich ihr Wohlbefinden. Im Gegensatz zu traditionellen, eher aufgabenorientierten Führungsstilen steht hier die „Wissenschaft des gelingenden Arbeitens“ im Mittelpunkt – ein Begriff, den Dr. Daniela Blickhan geprägt hat. Positive Leadership ist also kein Ersatz, sondern eine sinnvolle Ergänzung der klassischen Führungsansätze. Durch kleine, gezielte ressourcenorientierte Impulse können sie einfach und wirkungsvoll in den Ausbildungsalltag integriert werden. 

Besonders spannend ist, dass das PERMA-Modell mittlerweile auch im Kindergarten- und Schulkontext in Österreich erfolgreich erprobt wird. Es ist daher durchaus denkbar, dass „PERMA.teach“ irgendwann auch in deutschen Berufsschulen Einzug erhält. 

SR: Eine zentrale Haltung ist aus meiner Sicht die Ressourcenorientierung. Sie hilft Ausbilder*innen, den Fokus auf Stärken und Entwicklungsmöglichkeiten zu richten – statt auf Defizite. Um eine ressourcenorientierte Haltung zu entwickeln, können Ausbilder:innen zum einen die eigene Praxis reflektieren: Was kann der oder die Auszubildende besonders gut? Wie habe ich die Auszubildenden in schwierigen Lernsituationen bereits erfolgreich unterstützt und ermutigt?  

Ebenso wirkungsvoll sind ressourcenorientierte Gespräche mit Auszubildenden. Dabei können gezielte Fragen Auszubildenden dabei helfen, sich über ihr Ressourcenrepertoire bewusst zu werden – etwa: Wer kann dich bei dieser schwierigen Aufgabe unterstützen – von wem fühlst du dich ermutigt? Was bereitet dir Freude in der Ausbildung, und wie lässt sich dieser Aspekt in die aktuelle Lernaufgabe integrieren? Welche Fähigkeiten zeigst du bereits in anderen Lernkontexten, die dir auch hier helfen könnten?  

Gerade wenn sich Auszubildende eine Arbeitsaufgabe noch nicht zutrauen, kann es aufschlussreich sein, die vorhandenen Ressourcen genauer zu betrachten. Oft sind nämlich schon hilfreiche Handlungsstrategien da, aber in den Lernfeldern nicht bewusst zugänglich.  

Deshalb verwende ich gerne den Begriff „Ressourcenrepertoire“ von Dr. Bodo Klemenz. 
Den Begriff „Repertoire“ gibt es auch im Theaterkontext. Er beschreibt die Gesamtheit aller eingeübten Darbietungen, die jederzeit abrufbar sind. Übertragen auf die Lehre bedeutet das: Auch in Herausforderungen können Auszubildende auf bereits vorhandene Fähigkeiten und bewährte Strategien zurückgreifen – selbst wenn diese nicht sofort sichtbar sind. Ressourcenorientierung stärkt die Eigenverantwortung und fördert die „Hilfe zur Selbsthilfe“ – eine tragende Säule in Zeiten ständiger Veränderung und lebenslangen Lernens. 

Die Positive Psychologie bietet dafür einen fundierten theoretischen Rahmen und viele praxisnahe Methoden. Ausbilder*innen können sich daraus ihren eigenen Werkzeugkoffer zusammenstellen, um gezielt Ressourcen zu fördern und Lernprozesse zu begleiten.  

SR: Natürlich ist die Entwicklung einer ressourcenorientierten Haltung ein fortlaufender Lernprozess – vermutlich sogar ein lebenslanger. Gerade in herausfordernden Situationen braucht es oft eine bewusste Entscheidung für diese Perspektive – das kenne ich auch aus eigener Erfahrung als Führungskraft.  

Um darin Übung zu gewinnen, ist es hilfreich, ressourcenorientierte Werkzeuge zunächst in Regelprozesse zu integrieren. So könnten Ausbilderinnen und Ausbilder bei regelmäßigen Treffen oder Lehrgespräche gezielt eine ressourcenorientierte Frage einbauen, etwa: Was ist dir diese Woche besonders gut gelungen? Oder: Welche besondere Stärke oder Fähigkeit zeichnet dich aus? Eine Frage, die Auszubildende sich auch gegenseitig beantworten können.  

SR: Ein Ausbildungsbetrieb, der eine Kultur des Gelingens lebt, ist für mich eine Organisation, die junge Menschen nicht nur ausbildet, sondern sie ermutigt, unterstützt und befähigt – und zwar über die reine Leistungsorientierung hinaus. Im Zentrum steht die Förderung persönlicher Entwicklung und die Stärkung individueller Potenziale.  

In meinem Promotionsprojekt habe ich gelernt, dass Lernförderlichkeit nicht allein durch die Ausprägung einzelner Ressourcenfaktoren entsteht. Entscheidend für die berufliche Entwicklung ist vielmehr, dass Mitarbeitende Zugang zu vielfältigen Ressourcenquellen haben. Im digitalen Arbeitskontext haben sich in meiner Forschung folgende Dimensionen eines mitarbeiterbezogenen Ressourcenrepertoires herauskristallisiert – beispielsweise:

• Ressourcen innerhalb der Person – z. B. Fachwissen und Selbstwirksamkeit, Sinnhaftigkeit der beruflichen Entwicklung sowie Zuversicht

• Ressourcen in der Arbeitsaufgabe – z. B. Gestaltungsfreiheit in der Arbeit sowie Identifikation mit der Arbeitsaufgabe

• Ressourcen im sozialen Umfeld – z. B. praktische Unterstützung von der Führungskraft, Ermutigung und Wissensweitergabe durch Kolleg/innen oder berufliche Netzwerke, Unterstützung von Freunden und Familie 

• Ressourcen in der Organisation – z. B. mitarbeiterfreundliche Personalservices, Arbeitsplatzsicherheit und Fort- und Weiterbildungsangebote

• Ressourcen in digitalen Technologien – z. B. leichte Bedienbarkeit, Erlernbarkeit und transparenter Datenumgang

Eine Kultur des Gelingens entsteht nicht zufällig – sie wird aktiv gestaltet. Die fünf Ressourcenkategorien zeigen, wie vielfältig die Ansatzpunkte dafür sind, damit Auszubildende sich positiv entwickeln und ihr Potenzial entfalten können. 

SR: Die Ausbilderinnen und Ausbilder, die ich bisher kennenlernen durfte, zeichnen sich durch ein bemerkenswertes Engagement und viel Empathie aus. Sie begleiten junge Menschen mit großer Motivation in ihrer beruflichen und persönlichen Entwicklung. 

Wenn ich einen Wunsch äußern dürfte – wenig überraschend – dann wäre es, dass ressourcenorientierte Praktiken stärker in den Ausbildungsalltag integriert werden.  

Die DIHK-Ausbildungsumfrage zeigt: Der Mangel an geeigneten Bewerber:innen nimmt weiter zu. Eine ressourcenorientierte Haltung kann helfen, auch junge Menschen zu fördern, die auf den ersten Blick vielleicht nicht alle Anforderungen erfüllen. Studien von Prof. Dr. Kim Cameron zeigen, dass positive Führung nicht nur das Wohlbefinden von Mitarbeitenden stärkt, sondern auch deren Leistungsfähigkeit deutlich verbessern kann. Wenn Ausbilder:innen junge Menschen mit einer ressourcenorientierten Haltung begleiten, fördert das die Freude am Lernen und schafft die Grundlage für individuelle Erfolgsgeschichten.